Chương 14: Ngôn Ngữ Riêng

Tuần thực hành theo hướng dẫn của giáo sư Hoa Ẩn dạy Bạch Dương điều anh không ngờ.

Khi anh viết ngay lập tức, không chỉnh sửa, không suy nghĩ về cách diễn đạt, những gì ra trên giấy hoàn toàn khác với những gì anh thường nói khi mô tả phép thuật cho Nguyệt Lam.

Không phải ngôn ngữ kỹ thuật. Là ngôn ngữ hình ảnh.

“Phép của Hàn Lộc hôm nay nặng hơn thứ Hai. Không phải vì nhiều linh lực hơn. Vì có điều gì đó trong cách linh lực di chuyển ở đoạn giữa như thể đang kéo thứ nặng hơn bình thường lên dốc.”

“Phép của Nguyệt Lam thay đổi nhịp điệu ở giai đoạn ba. Hôm qua là bốn nhịp. Hôm nay là năm nhịp nhưng nhịp thứ tư nhẹ hơn như thể cô đang nghe điều gì đó trong khi làm.”

Giáo sư Hoa Ẩn đọc những ghi chép đó, không bình luận ngay.

Anh ngồi chờ.

“Những mô tả này không phải kỹ thuật,” ông nói cuối cùng. “Nhưng chúng chính xác hơn mô tả kỹ thuật theo một cách khác. Ngươi đang mô tả không phải cấu trúc vật lý của phép mà là trạng thái tinh thần của người thi triển phép.”

Bạch Dương nhìn lại những ghi chép của mình.

“Như vậy tôi không thấy phép. Tôi thấy người đang thi triển phép.”

“Cả hai. Không thể tách rời.” Ông đặt tập ghi chép lại. “Đây là điều khiến dạng năng lực của ngươi khác với đơn giản là khả năng phân tích cấu trúc phép. Ngươi thấy mối liên hệ giữa người và phép.”

Giáo sư Hoa Ẩn giải thích thêm về những gì Bạch Dương đã ghi sau khi buổi quan sát kết thúc.

“Những mô tả ngươi dùng trong ghi chép này không phải ngôn ngữ kỹ thuật học viện. Nhưng chúng mô tả chính xác những gì người trong tu tiên học gọi là các tầng linh thức.” Ông nhìn tờ giấy. “Ngươi tự tìm ra cách gọi riêng cho những tầng đó.”

“Tôi không biết đó là tầng linh thức.”

“Đó là điều quan trọng. Ngươi không bị ảnh hưởng bởi thuật ngữ học thuật vì ngươi không biết thuật ngữ đó. Nên mô tả của ngươi không bị giới hạn bởi những gì ngôn ngữ học thuật có thể nói.”

Bạch Dương hiểu ngụ ý.

“Có nghĩa là tôi có thể thấy thứ gì đó mà thuật ngữ hiện tại chưa có từ để mô tả?”

“Có khả năng đó.” Ông đặt tờ giấy xuống. “Nhưng điều đó cũng có nghĩa là những mô tả của ngươi cần được đối chiếu cẩn thận với kiến thức hiện có để tách phần thật sự mới khỏi phần ngươi chỉ mô tả bằng từ khác.”

Buổi chiều cùng ngày, Bạch Dương ngồi cùng cuốn sổ cũ của Triệu Nguyên Phong và tài liệu của giáo sư Hoa Ẩn, đối chiếu những gì ba người mô tả.

Có điểm trùng nhau. Có điểm khác nhau.

Điểm khác nhau là những điểm đáng chú ý nhất.

Anh ghi lại và chuẩn bị câu hỏi cho buổi gặp tiếp theo với giáo sư.

Đây là cách học mà anh cảm thấy đúng nhất từ khi vào học viện.